Ведущим метапредметным результатом освоения ФГОС ООО является сформированность у выпускников основной школы «основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы».

Трудовая деятельность – та форма проявления жизненной активности человека; которая, оказывает решающее влияние на его развитие. Труд играет большую роль в судьбе умственно отсталых школьников. Такую деятельность в школе веду и я, где, судя по учебной нагрузки, она составляет большую часть. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений учащихся; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы.

Жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся заставляют искать оптимальные способы организации занятий по формированию проектной и исследовательской деятельности учащихся. Один из способов оптимизации – включение фрагментов проектной и исследовательской деятельности в контекст предметных уроков. Другой вариант – использование таких учебных проектов, которые решали бы задачи освоения программного материала и повышения познавательной активности на традиционных занятиях.

В моей практике большое разнообразие представляют творческие проекты. Тематика их разносторонняя, но отдаю предпочтение темам моделирования и конструирования изделий  из конструкционных материалов, что дает, в первую очередь,  наполнить творческие проекты исследовательской работой.  По характеру деятельности различают следующие проекты:

-      исследовательские проекты («Полетные характеристики планера»)

-    творческие проекты («Флюгер», «Монопод», «Мольберт», «Титаник», «Домик для птиц», «авто будущего» и др.)

-    информационные проекты – выставки («Военная техника»)

-    практико – ориентированные проекты («Я в мире профессий», «Собственное производство», «Ремонт и подготовка велосипеда к весеннее – летнему периоду»)

-    социальные проекты(«Забор для детского садика», «Школа наш дом», «Игровая зона», «Кукольный домик», «Распашные ворота», «Проектирование природных зон отдыха» в проекте « Школьный двор»)

Исследовательский проект «Полетные характеристики планера» реализовывался в 6 классе, так как возростная группа соответствовала критериям конкурса: «Лети, модель!» и к этому возрасту дети знали основные физико – механические свойства древесины, а также частично овладели конструкторской и технологической документацией, что позволило производить исследование на разных этапах своей деятельности и оформлять графическую документацию.Тема проекта оказалась интересна не только учащимся этого класса, возникла возможность привлечения заинтересованных участников из других возрастных групп. Конкурс проводится в виде лично – командного первенства среди команд образовательных организаций. При определении результатов учитывается дальность полета модели без использования технических устройств при занпуске.

Идея проекта заключается в следующем:опираясь на знания, полученные учащимися на уроках, нужно было изготовить модель планера  по критериям конкурса, а именно модель не должна превышать габаритных размеров  (не более 750 мм) и вес модели не должен превышать 35 грамм.  При определении результатов учитывается дальность полета модели без использования технических устройств при занпуске.

Проведя исследовательскую деятельность (через наблюдения, опыты, работу с информационно – справочной литературой) получить основы физических принципов полетов предметов,

самостоятельно изготовить действующую модель планера, выражая собственную индивидуальность придать планеру свой неповторимый вид;

опираясь на полученные теоретические знания, проводя исследовательскую работу, в ходе многократных тренировочных полетов добиться максимальной продолжительности полета своего планера;

представить результат собственного исследования и творчества путем участия в викторине и соревнованиях на продолжительность полета планера.

Цель проекта: формирование исследовательских и практических умений учащихся, раскрывающих творческий потенциал личности, определяющих сферу её интересов.

Достижение поставленной цели предполагается через решение следующих задач:

Получение учащимися основ физических принципов полетов предметов, основ технического моделирования. На подготовительном занятии, опираясь на полученные ранее на уроках знания выполняется исследовательская работа. В ходе обсуждения проблемного вопроса «Почему самолеты не падают?», выдвигается гипотеза, подбираются доказательства гипотезы: демонстрационные, групповые опыты, ведется работа с различными источниками информации. На практическом занятии приобретаются умения по созданию действующей модели планера: планер раскрашивается, склеивается, проводится обучение технике запуска планера, дети учатся выполнять ремонт планера, вышедшего из строя. За пределами занятий продолжаются тренировочные запуски, направленные на улучшение технических характеристик изготовленного планера: экспериментальным путем определяется центр тяжести планера, проводится его центровка, отрабатывается сила броска, учитывается направление и сила ветра. Исследовательская работа направлена на получение полета наибольшей продолжительности.

Формирование умений работы с информацией: выбор информационного источника, отбор и классификация полученного материала. В ходе работы над проектом учащимся предстоит организовать работу по сбору информации по заданным темам («Технология изготовления цилиндрических и конических деталей ручным инструментом», «Свойства конструкционных материалов», «Самолеты и самолетостроение», «Исследование подъемной силы крыла на примере модели планера»). Источниками информации служат  энциклопедии и справочники, художественная и публицистическая литература, мультимедийные пособия, интернет- ресурсы. Для организации работы учителем предлагаются проблемные вопросы.  Учащиеся самостоятельно отбирают материал, учитель помогает его структурировать. Работа выполняется в группе либо индивидуально. Если учащиеся выбирают работу в группе, учитель помогает распределить роли внутри группы.

·  Повышение творческой, познавательной активности и учебной мотивации. Расширение границ учебной темы, выход за пределы урока, проведение опытно – экспериментальной  и исследовательской работы, привлечение специалистов, представление результатов проекта направлено на повышение познавательной и творческой активности учащихся. Даже для учащихся с низкой познавательной активностью данный проект дает возможность оказаться в ситуации успеха: несложные действия по сборке и запуску планера обязательно приведут к положительному результату. Кроме того, можно реализовать себя в одном из двух направлений (стать лучшим теоретиком, показав свои знания в викторине, или стать лучшим практиком, научившись запускать свой планер лучше других). Дети, имеющие высокую познавательную активность, оказавшись в ситуации здоровой конкуренции, приобретают полезные умения толерантного отношения к сопернику, осваивают новые роли (консультантов) при работе в группе, во время тренировочных запусков, ремонта планеров. Повышение учебной мотивации обязательно проявится в дальнейшем, т. к. обозначенная тема имеет межпредметную связь с другими предметах учебного плана, а полученные знания и навыки будут востребованы в дальнейшей работе.

Самым интересным для учителя и учащихсяявляется  творческий  проект, который   в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и способности его исполнителей.Форма представления проекта может быть разнообразной: изделие, презентация с использованием информационных программ,плакат, рисунок, а также любая работа, выполненная учеником, представляющая собой творческий интерес.  Возможности использования  информационных технологий позволяют сделать презентации подобных проектов особенно яркими и интересными.  Мне бы хотелось рассказать об опыте реализации творческих проектов на тематику авиамоделизм и автомоделизм. Эту тематику можно вести в реализации программ 5-9 классов, а именно в разделах «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии исследовательской и опытнической деятельности». Занимаясь авиамоделизмом иавтомоделированием, юные конструкторы получают много полезных сведений и навыков. Кроме основных тем данных разделом, где учащиеся приобетают навыки работы с конструкционными материалами, знакомятся с марками автомобилей, с общим устройством автомобиля, с основами его конструирования, изучают принципы работы механизмов. Автомобильный моделизм - первая ступень к овладению автомашиной. Он дает возможность не только познакомиться с современной техникой, но и по-настоящему полюбить автомобильное дело, помогает решить вопрос о выборе своей будущей профессии.Aвиационный моделизм – одно из направлений технического творчества, ориентированное на использование современных технологий, новейших конструкционных материалов, где сочетаются прочность конструкции при минимальном весе с отличными аэродинамическими характеристиками и красивыми формами. Дети должны иметь общетехнические знания построения и запуска авиамодели. 

.  Cистема занятий раскрывает способности ребѐнка к проектной деятельности, которые развиваются на протяжении всего курса обучения, прививает ребѐнку любовь к техническому моделизму, способствующие погружению в мир техники, позволяет привить навыки начальной профессиональной деятельности: чертежной, конструкторской, материаловедческой, технологической, станочной.

Работая над проектом, ребята показали умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций участников,  способы взаимодействия, планировать общие способы   работы. Кроме того, участвуя  в данных проектах, учащиеся приобрели навык работы в программе MicrosoftOfficePowerPoint, тем самым расширили умения в работе с информационными технологиями.   Изготавливая творческие проекты, воспитывается трудолюбие, целеустремлѐнность, патриотизм.

Учащиеся школы 8-9 класса активное участие приняли в социальном проекте «Проектирование природных зон отдыха» в проекте « Школьный двор». Актуальность данного проекта определяется тем, территория около школы достаточно большая, но основная ее часть не ухожена. А ведь, школа в селе является центром образования, воспитания и культуры и пришкольная территория  должна быть образцом  для всех жителей. При осуществлении проекта мы овладели навыками исследовательской работы, когда осуществляли подготовку семян к посеву.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от исследовательского  носит прикладной характер (например, разработка программы проведения какого-либо мероприятия, оформление плаката по профессиональному самоопределению). Нами был реализован проект израздела программы по технологии 9 класса «Современное производство и профессиональное самоопределение» на практическую значимость своей дальнейшей профессиональной деятельности. Здесь дети вовлеклись в интересующие их профессии, исследовали профессиональные интересы, склонности, способности, провели диагностику и самодиагностику профессиональной пригодгости к выбранному виду профессиональной деятельности. Конечным продуктом  проекта этого вида  может быть презентация, научная конференция, круглый стол и т.д. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней оценки проекта.  В нашем случае каждый ученикоформлялстен – газета «Я В мире профессий», и выходил на защиту проекта. 

     К практико-ориентированным проектам можно отнести так называемые проекты-выставки. Идея проекта (проект реализовывался в 7 классе) возникла в ходе беседы о том, чем ребята увлекаются в свободное время. Большая часть ребят увлекается интернет - игрой  «танчики». Дети могут создать из конструкционных материалов модель танков, усовершенствовать свою боевую машину. Было решено организовать работу по созданию таких моделей из древесины, где ребята вовлеклись в творческий процесс изготовления, тем самым исследуя конструктивные элементы моделей. Многие ребята старших классов решили изготавливать модели самолетов, бронемашин времен 1 мировой войны и Великой Отечественной войны. Таким образом, было решено организовать выставку моделей военной техники. Затем, когда модели стали появляться в кабинете, начали возникать вопросы об исторических данных, и как-то сам собой  родился проект – выставка. Выставка была оформлена и все желающие могли с ней ознакомиться. В ходе работы ребята не только изготовили модели военной техники, но и подготовили описание своих моделей исторические сведения тех времен.

Развитие творческих и исследовательских навыков у школьников с ограниченными возможностями здоровья возможно только при наличии специальной подготовки учащихся, опоры на их возможности, учете состояния здоровья. Мотивацию можно развить, опираясь на внутренние и внешние возможности и склонности, которые есть у каждого ребенка. Такую работу я веду в коррекционном классе на уроках профессионально- трудового обучения  и социально – бытового ориентирования, где учащиеся 9 класса реализуют творческие проекты. В данном случае  проводится индивидуальная работа, учитываются также и интересы детей. Один из таких проектов «Припять» был реализован в 2015-2016 учебном году в 9 классе, где ученик был заинтересован просмотром фильма «Мотыльки» чернобыльской аварией,  судьбой города Припять. В ходе обсуждения данного вопроса  было принято решение изготовить макет памятника города в предверии 30 –летней годовщины чернобыльской аварии. «Я решил поучаствовать в вахте памяти и  выполнить  модель памятника, как  самого молодого, но и в тоже время и как бы старого города, в котором сейчас жизнь затухла… Модель памятника Припять - это память и надежда на возрождение города».  В ходе реализации данного проекта была исследована конструкция памятника города, разработан макет, представляющий точную копию памятника города.

Таким образом, даже небольшие исследовательские работы при реализации столь же небольших проектов становятся естественным выражением мысли учащихся. В результате развиваются творческие навыки, пробуждается талант, который заложен в каждом.

3. Аналитические материалы, свидетельствующие об эффективности профессионального опыта

Организация исследовательской деятельности учащихсяна уроках, индивидуально-групповых занятиях и во внеурочное время (кружок «Самоделкин»), позволяет приобрести новые знания иразвивает умения и навыки, позволяющие формировать активную и самостоятельную позицию в учении.

3. Аналитические материалы, свидетельствующие об эффективности профессионального опыта

Организация исследовательской деятельности учащихсяна уроках, индивидуально-групповых занятиях и во внеурочное время (кружок «Самоделкин»), позволяет приобрести новые знания иразвивает умения и навыки, позволяющие формировать активную и самостоятельную позицию в учении.

Эффективность работы по формированию навыков исследовательской деятельности на уроках технологии методом проекта.

Подтверждением эффективности исследовательской деятельности как педагогической технологии являются следующие показатели:

Развитие и удовлетворение познавательных потребностей учащихся

Результаты анкетирования детей
«Интересна ли вам исследовательская и проектная  деятельность»

1. Привлекает ли Вас проектная и исследовательская деятельность?

В результате проведённого анкетирования выяснил, что ребятам нравится работать на уроке, где используется исследовательская деятельность. Они отметили: «Нам никогда не бывает скучно, потому что мы чувствуем себя умными. Познание нового, необъяснённого учителем вызывает интерес»

2. Умеете ли Вы проводить исследование?

Из диаграммы  видно, что некоторые ученики испытывают определённые трудности во владении навыками исследования,  но они  хотят научиться исследовательской деятельности.

3. Умеете ли Вы пользоваться справочной литературой?

4. Умеете ли вы собирать и обобщать информацию?

Анкетирование показывает, что практически у всех учащихся отработан навык работаты с дополнительной литературой.

5. Умеете ли Вы формулировать цели и задачи своей деятельности?

Анализ данных показал, что есть учащиеся, которые не умеют или  затрудняются в формулировке целей и задач. А значит, необходимо продолжить работу по выработке данного умения.

6. Умеете ли Вы оформлять результаты своих исследований?

Результаты анкетирования по данному вопросу показывают, что большинство учащихся  считает, что умеет оформлять результаты собственных исследований. Вместе с этим есть ряд ребят, которые затрудняются при выполнении данного вида работы, поэтому необходимо продолжить работу по данному вопросу.

7. Как Вы считаете, проектная или исследовательская деятельность учит сотрудничеству с одноклассниками?

Проведённая работа показала, что в каждом классе сформирован коллектив, ребята могут работать в группе.

Таким образом, можно сделать вывод: благодаря навыкам исследовательской деятельности, повышается работоспособность учащихся, развивается  интерес к предмету, память, речь, а также способности восприятия и переработки информации. Всё вместе способствует самоопределению учащихся, выбору дальнейшего жизненного пути.

В течение нескольких лет наблюдаетсярост качества знаний по технологии

• Динамика качества обучения  технологии

• Результаты анкетирования «Проектные  умения»

• данные анкеты указывают на сформированность практических умений учащихся в работе  над проектом.